Bibliographie pour la lecture
Les difficultés en lecture
Afin de mieux répondre aux besoins de mes élèves en lecture selon leurs niveaux et de préparer des évaluations pertinentes, j'ai lu Les difficultés en lecture : diagnostic et pistes d'intervention de Nicole Van Grunderbeeck.
Apprentissages progressifs de l'écrit à l'école maternelle de Mireille Brigaudiot
Apprentissages progressifs de l'écrit à l'école maternelle - Mireille Brigaudiot
Voilà plusieurs années que je bricole un peu pour le français avec les élèves de niveau maternelle. Je ne trouvais rien qui me satisfasse vraiment, je me rendais bien compte de l'inutilité de nombres de fiches "classiques" de maternelle au niveau des apprentissages (travail d'évaluation et non d'apprentissage, travail sur un thème mais sans progression, travail occupationnel,...).
Au niveau du travail sur la langue du point de vue phonologie, je commençais à avoir des ressources (notamment avec les livres de Danielle Quilan), mais du point de vue de la compréhension et de la production d'écrit, j'ai eu beaucoup de mal à trouver des démarches de travail.
Heureusement je suis tombée sur l'ouvrage de Mireille Brigaudiot...
La lecture : de la théorie à la pratique de Jocelyne Giasson, editions De Boeck
Un ouvrage sur la lecture du début de l'apprentissage à la fin du primaire. Un style d'écriture très concret qui permet de lire aisément cet ouvrage théorique qui donne de très bonnes pistes de réflexion pour enseigner la lecture dans sa classe et donner le gout de la lecture aux élèves. Le livre reprend également de façon détaillée l'évolution des compétences du lecteur, ce qui structure les différents stades d'acquisition de la lecture et les objectifs que l'on doit y assigner. De nombreux conseils pratiques pour la classe et beaucoup de références théoriques pour éclairer et guider la construction de son enseignement de la lecture. Incontournable pour commencer au CP ou pour rénover sa façon d'enseigner !
La compréhension en lecture, Jocelyne Giasson, éditions De Boeck
Un livre de Jocelyne Giasson qui permet d’approfondir en partie ce qui est développé dans La lecture de la théorie à la pratique, en s’intéressant à l’aspect compréhension de texte.
On comprend en le lisant comment faire pour enseigner la compréhension, et non plus se contenter de l’évaluer par des questions sur un texte, à travers l’analyse des différentes stratégies de lecture qui sont en œuvre dans la compréhension et de propositions de démarches d’enseignement de ces stratégies.
Un ouvrage vraiment intéressant et clair, mais qui par contre ne donne pas de pistes pour le travail de compréhension à effectuer avec des élèves qui ne lisent pas encore ou lisent juste de petites phrases : à réserver donc pour les classes où il y a des élèves capables de lire au moins de petits textes.
Phono de Sylvie Cèbe et Jean-Louis Paour aux éditions Hatier
GS-CP
Tout un travail progressif et très bien pensé sur la phonologie. Les fiches sont quasiment des fiches de préparations qu'on peut utiliser telles quelles, même en CLIS pour la plupart des activités.
Tout le travail est fait à l'oral. Les exercices se font à partir d'images, ce qui focalise les enfants sur le travail. Un imagier est proposé à la vente mais il est un peu cher, on peut très facilement se fabriquer ses propres cartes-images en dessinant ou en découpant des images de magazines. L'avantage de l'imagier par contre est qu'il est très solide.
Un fichier vraiment pratique et qui fait gagner beaucoup de temps.
L’écoute des bruits et des sons pour l’éveil à la conscience phonologique, Danielle Quilan, Hachette éducation
L'écoute de phrases et de mots pour l'éveil à la conscience phonologique, Danielle Quilan, Hachette éducation
Le travail sur les syllabes pour l'éveil à la conscience phonologique, Danielle Quilan, Hachette éducation
Le travail sur les rimes et les phonèmes pour l'éveil à la conscience phonologique, Danielle Quilan, Hachette éducation
Quatre livres progressifs pour apprendre à percevoir et à se représenter la langue orale comme une séquence d’unités et de segments tels que la phrase, le mot, la syllabe, le phonème. Des séquences bien construites et très détaillées : chacune est une sorte de fiche de prep avec recensement du matériel, ce que doit dire l’enseignant, ce qui peut venir des élèves etc. Les livres sont accompagnés de CD avec tout le matériel imprimable. Ils couvrent le travail de phonologie et de langage de la TPS au CP.
Jeux de sons et de lecture de Marie-Louise Winninger (Retz)
Un livre qui propose des jeux à fabriquer pour travailler la conscience phonologique (éviter de faire des photocopies de fiches j'entends/j'entends pas si peu écologiques) et des jeux pour la lecture des mots outils...
Très pratique et ludique !
Présentation de l'éditeur
Cette nouvelle édition propose plus de 90 jeux de sons et de lecture s'appuyant sur des jeux traditionnels (jeu de l'oie, de memory, de loto...) et conçus pour une acquisition progressive et
continue des principales notions
indispensables à l'entrée en lecture : conscience phonologique des sons et des syllabes orales, lettres, mots et syllabes écrites, phrases... Grâce à la manipulation de mots, de phrases, de
lettres, l'élève est conduit à adopter un vrai comportement de lecteur. Il doit prélever des indices pour anticiper le sens des mots ou des phrases, formuler des hypothèses et apprendre à les
vérifier, voire les rectifier. Les jeux de sons portent sur la perception des syllabes orales, la recherche de rimes, la discrimination auditive de phonèmes et la correspondance graphème-phonème.
Les jeux de lecture ont pour objectifs de manipuler et de se familiariser avec de nombreux mots associés à un dessin ; d'apprendre à construire des phrases ; d'identifier les lettres, de les
nommer, de repérer leur place dans les mots et dans l'alphabet. Cet ouvrage actualisé, facile d'utilisation et rigoureux, vise à donner aux élèves le goût des mots et l'envie de lire.
Conceptualiser l'écrit : les bonnes idées d'Alex de Guy Hervé, Hatier.
Du récit oral vers le texte écrit : un outils clé en main pour aider les élèves à conceptualiser l'écrit, à prendre conscience de la structure de l'écrit et de son fonctionnement, à apprendre des mots qui permettent de parler de l'écrit... Les élèves vont structurer oralement un récit puis découvrir quelle forme particulière ce récit peut adopter à l'écrit et enfin conceptualiser les aspects formels et spécifiques de l'écrit.
Un outil de travail qui propose des textes où certains mots sont remplacés par des pictogrammes. Si ce type de support a été décrié par certaines recherches, il s'avère particulièrement intéressant pourtant avec certains élèves qui n'arrivent pas à accéder à la lecture. On peut notamment réaliser un travail très porteur pour apprendre les mots outils à partir des fiches d'Alex... Il par ailleurs un certain sentiment de compétence à des élèves qui avaient abandonné...
Le hic : un outil clé en main mais qui du coup ne peut pas s'intégrer aux projets de la classe.
Le Syllabozoo et ses jeux d'André Ouzoulias, Retz.
Le syllabozoo est un outil qui prépare les enfants à l'entrée dans le principe alphabétique à travers la manipulation de syllabes : il s'agit de s'approprier un matériel présentant des noms d'animaux à deux syllabes et de constituer de nouveaux animaux chimériques à partir de ceux connus.
La boîte à outils pour l'apprentissage du code en lecture-écriture de Bruno Guihard et Sylviane Guihard-Lepetit, Retz
Un outil cohérent et bien pensé pour apprendre à déchiffrer : apprentissage des lettres et de leurs sons, de la combinatoire simple (C+V), des graphèmes complexes puis de la combinatoire plus complexe, à travers des activités et des jeux décontextualisés pour apprendre la "technique". On peut ainsi réinvestir ensuite les connaissances acquises en contexte par rapport à son projet en cours.
Fluence CP/CE1, La cigale
Pur travailler la fluence (fluidité) de la lecture avec des lecteurs-déchiffreurs. Un matériel très bien pensé et prêt à l'emploi (mais du coup pas en lien avec un projet de la classe...).
Présentation de l'éditeur
L’entraînement consiste en des lectures répétées et chronométrées de textes adaptés au niveau des élèves, jusqu’à l’obtention d’un seuil de vitesse déterminé avec un nombre réduit d’erreurs d’identification de mots. Après chaque lecture, l’enseignant aide l’élève en corrigeant oralement ses erreurs et en les lui explicitant pour améliorer la précision de sa prochaine lecture. Au fur et à mesure des séances, l'observation de ses scores va permettre à chaque élève de prendre conscience de sa progression. Ses performances vont accroître sa motivation.
